Comentarios sobre modelos 1 a 1 Webinar 2010

Quisiera compartir algunos aportes y comentarios respecto de los videos de modelos 1 a 1 que se incluyen en este curso, Webinar 2010, respondiendo a la actividad propuesta del módulo 3.

Incluiré un breve escrito que referirá inicialmente, comentarios y reflexiones sobre la Conferencia de Valeria Kelly.

La licenciada Kelly, señala que, en los últimos dos ó tres años se ha venido dando el modelo 1 a 1, en relación al niño con la computadora o a una computadora por cada niño.

La Política Pública ha apuntado al contenido modelo 1 a 1 y en nuestro país se ha generalizado la medida a todo el nivel secundario, es así que en el nivel medio se está implementando desde el Gobierno Nacional.

La universalización y democratización de una innovación pedagógica en este sentido, permitiría ampliamente el acceso a las nuevas tecnologías a gran número de jóvenes en distintas partes de nuestro país, lo cual implica trabajar ciertos aspectos.

Lo social y lo educativo cobran el sentido de poder acceder y participar de esta medida y propuesta que es realmente un avance en la alfabetización tecnológica y en las comunicaciones, en lugares donde esto era impensado, lugares alejados y apartados de las grandes ciudades dentro de nuestro país.

Al mismo tiempo, y en el anterior sentido, esta medida tiene una dimensión social por las políticas de inclusión social y también educativa que se están implementando y propiciando.

En este sentido y en relación a lo anterior, Valeria Kelly, se refiere a que queda instaurada esta doble dimensión entonces, la social y la pedagógica, en los modelos 1 a 1 a principios del siglo XXI, lo cual se explicita en esta oportunidad con lo anteriormente referido respecto de una computadora por alumno.

Democratizar el acceso al conocimiento incluye la alfabetización digital, vinculando lo tradicional de la educación con lo nuevo para propiciar la construcción y formación de ciudadanos, desde este posicionamiento innovador y con este alcance posible que se explicita.

Así, la alfabetización Digital es una transformación en la alfabetización del siglo XXI.

Desde el manejo de la herramienta computadora y hacia lo que tiene que ver con la cultura, con la manera de relacionarme con el otro…se van constituyendo nuevos sujetos y nuevos modos; la complejidad del mundo actual, que atraviesa y modifica la escuela y la comunidad educativa, sin lugar a dudas.

Estas nuevas complejidades atraviesan y signan de un nuevo significado el saber y su circulación en la escuela. En este sentido se han generado a su vez nuevos discursos con nuevos temas de debate y abordaje.

Un concepto importante, es el de multi alfabetización, término de Arias Moreira, el cual articula la dimensión instrumental dispositivo tecnológico; la dimensión cognitiva significados y mensajes, la dimensión comunicativa; y la dimensión poética, en tanto diversidad, entre otras.  Pensar modelos 1 a 1 y ver el currículum al respecto es uno de los desafíos.

Lectura y escritura en tanto competencias de alfabetización se ven modificadas por la alfabetización mezclamos soportes de distintas épocas. Recepción y elaboración de mensajes: interrogantes sobre el cambio, la escritura y lectura han sufrido modificaciones conforme a dispositivos actuales, como hace referencia Valeria Nelly, en su conferencia.

“Falta disyuntiva entre el libro y la pantalla, la computadora.” Cuestiones que trascienden a la familia y que hace que los adultos padres adopten también, considero una postura y manejo particular en los hogares; más aún si se trata de niños que consumen tecnología.

El lector y escritor construyen su identidad, partiendo de numerosas experiencias, que habilita, entre otros este dispositivo, como la computadora para cada alumno, el leer se transforma y enriquece.

Las implicancias para la formación docente”multialfabetización “ …en la formación inicial de los docentes, también debe contemplarse al respecto y desde la formación y capacitación en el uso y manejo de las nuevas tecnologías de la comunicación e información. Refiero en este sentido, de la propia trayectoria escolar del docente, más allá del profesorado, e incluyo todo el tránsito educativo que también pude vincularse con el acceso y manejo, de la computadora y la modalidad o forma en su uso en la cotidianeidad de su vida social y laboral.

 “Las tecnologías crean tensiones y entre sistemas”.., hay resistencias al cambio y los ajustes inevitablemente se van a ir sucediendo, lo que le sucede al alumno y al docente, a los alumnos y a los docentes, serán también factores y variables a analizar.

Entonces cuáles serían competencias en estos tiempos de cambios que deberían tener, lod alumnos y docentes para poder ser partícipes activos de este tipo de experiencias, sería otra de las cuestiones a tener en cuenta.

Y en la escuela, más allá de esas tensiones,…”El sentido de las TICS debe estar centrado en el aprendizaje”...

Es importante que los docentes tengan como referentes docentes que trabajen en este sentido”aprende a enseñar del modo que fue enseñado…que vea funcionando estos modelos”.

Respecto de “Creación de ambientes en nuevas tecnologías.” de la entrevista a Nicolás Burbules, considero saliente referir a la idea que el aprendizaje ya no es una experiencia que se limita a las instituciones educativas formales. Cada vez más la escuela debe articular los contextos donde también hay aprendizaje, otros que no son el escolar y formal o sistemático propiamente dicho, y donde también los alumnos aprenden, siendo la escuela el ámbito común a ellos.

Y en este sentido es prioritario y atractivo a la vez, que las escuelas lleven las enseñanzas que se dan en otros contextos al aula y poder repensar las propuestas y actividades en este sentido en la actualidad. “Tenemos que pensar la educación como relación de ambos contextos” señala Nicolás Burbules.

Se da la idea de aprendizaje transformado de múltiples facetas y atravesado al mismo tiempo que propiciado en diversos contextos.

Otra cuestión es el aprendizaje situado. “Lo que en realidad significa cambiar el proceso de aprendizaje al insertarlo en esta especie de contexto ubicuo de múltiples facetas…

El aprendizaje se vuelve más social y colaborativo, el aprendizaje y la motivación cambian.” Agrega Nicolás Burbules.

 Se da también la transferencia de lo que el estudiante aprendió al medio familiar y de amigos que lo rodea, logrando un aprendizaje más significativo y de peculiar valor en este sentido para el alumno que es partícipe y actor del propio proceso de enseñanza aprendizaje, la interacción y el intercambio enriquecen las experiencias y trascienden lo escolar.

 Aquí las cuestiones de lo social y familiar que hacen al poder compartir otros modos de pensar, de vivir, de poder socializar aspectos, inquietudes de la vida misma entre sujetos.  Las expectativas, deseos y anhelos al respecto pueden ser tan diversos y diferentes como sujetos, sean tanto alumnos/as como docentes participen e interactúen.

Diversidad y complejidad expresada y puesta en acción en el devenir de la tarea pedagógica, dentro del ámbito de lo escolar y lo social, aportan nuevo significado y sentido, que exige un desciframiento peculiar conforme al contexto y entorno.

 Desde el docente, esto exige un particular y claro posicionamiento y preparación. Deberá tomar esto como una nueva oportunidad para el cambio, sin miedo, para poder actualizar y reformular la enseñanza con otro entusiasmo partiendo de este tipo y forma de experiencias.

 Crear red de docentes para que compartan experiencias y afronten lo tecnológico, puede ser un recurso y modalidad a poner en práctica en las escuelas, como modo de socializar saberes y experiencias al respecto.

 Se podrán crear espacios de trabajo y reflexión en este sentido y así poder generar  cambios y propuestas, al mismo tiempo poder evaluar aspectos y generar sitio web, como señala Nicolás Burbules, como un espacio compartido con sentido como propio.

Quisiera hacer referencia también a ciertos aportes que considero de importancia de las Conferencias dadas por la Lic Inés Dussel de FLACSO quien plantea tres desafíos a repensar y trabajar con esto de los modelos 1 a 1 en relación a las computadoras personales.

Este planteo lo realiza en función de la escuela y cita la importancia de repensar el tema de la organización del aula, del espacio y tiempo escolar en esta sentido.

Los aportes que rescato como salientes, son el hecho de pensar en un cambio en la disposición espacial y temporal dentro del aula, en función de una mayor horizontalidad y con alumnos interconectados, donde las rondas y puestos de trabajo pedagógicos, cobrarán cierto sentido, como favorecedores de la tarea.

Tarea que se dará desde otro tipo de interacción y será más personalizada, donde el alumno explorará, navegará y producirá acciones que hacen al manejo y trabajo con las computadoras personales.

La Lic Inés Dussel afirma que es el sistema educativo y es desde y en la escuela, la mejor institución para facilitar, distribuir y trabajar con los bienes tecnológico

Es entonces y partiendo de la inclusión digital, la posibilidad de “democratizar la cultura y los usos” tecnológicos en la escuela, lugar común a nuestros alumnos y alumnas, sea cual fuere la franja etaria con la que se trabaje, tanto primaria como secundaria.

La computadora promueve mayormente la actividad centrada en una tarea y actividad, siendo la escuela la que debe re trabajar y sostener, cuestiones donde la importancia del pensar disciplinar y con modos de lenguajes, y protocolos validados, darán  cierta significación y encuadre a tal inclusión tecnológica.

Plantea aquí un interrogante entre “actividad vs disciplina”, y sostiene que sería un desafío de la escuela articularlos y vincularlos acertadamente, lo cual supone un cambio de posicionamiento del docente en torno al saber, al conocer y al dejar hacer, supone además cierta confianza en las posibilidades del alumno.

En tercer lugar sostiene la importancia del pensar respecto del lugar del docente y del alumno, lo cual lleva implícito un cambio de posicionamiento en tal sentido, para lograr la interacción significativa y la tarea en común y socializante desde la cultura común y con los saberes que ello incluye.

Concluyo mi comentario rescatando esto  del lugar de la escuela, que debería transformarse en lugar de creación autónoma y de libertad, propiciando lo concerniente a la ampliación de repertorios digitales, lo cual será un gran desafío.